一个学生从出生成长到青春期，他的情感生活就会增加一个重要内容，那就是对于异性的好感和与之交往的愿望，即爱的能力的发展。爱是把人们引向美好，趋向和谐，导致幸福和喜悦，奠定健康成长的积极力量。作为青春期的青少年，由于心理的发展和生理的成熟，不断地、有意无意地被吸引到那些他们认为是美好的异性或事物上去，以产生亲近、亲昵感和凝聚力，以培育他们成长和发展。如果一个中学生整天只知道学习语数外和理化生，而不关注人类情感的发展和升华，这个学生肯定是一个心智不健全的学生。因此，教育不但不能漠视或者压制学生的情感生活，相反，应该认真负责地关心、尊重、激发他们充沛而美好的情感生活。但是，在实践中也经常出现个体认为美的东西并不一定美好，所以青少年常常也被吸引到那些不美的个人、环境和思想中去，妨碍了成长与发展。面对学生的情感觉醒和与异性交往的愿望，几乎所有的师长都是从负面的经验出发，为之感到恐惧，而采用压制、封杀的方式。有些老师为了掌握学生的情感动向，不惜当“特工”、发展“情报络”，来达到男女生放弃自己情感生活和情感愿望的目的。尽管师长了解学生的情感状况给予相应的指导是应该的，但剥夺他们的情感权利是不应该甚至是害大于利的。对学生情感生活的不尊重、不疏导，会导致一系列不良后果——
从乘务学员到乘务教员的感悟
仍未走出危机阴影